Évaluer des compétences à s’orienter en vue de contribuer au développement du pouvoir d’agir des élèves

L’évaluation des compétences à s’orienter peut donner de la valeur aux élèves et à leurs actions et contribuer à leurs projets de vie. Celle-ci passe par la conscientisation des éléments contribuant à l’exercice de ces compétences et donc à une éventuelle identification de ces éléments par les enseignant·es et leurs élèves. Ces éléments forment partie d’un système de référence commun qui est essentiel pour que chacun·e puisse exercer son pouvoir d’agir, c’est-à-dire participer et être reconnu comme une personne pouvant se réaliser et contribuer à la société. Dans le cadre de cet article, nous conduisons une analyse rétrospective de fiches d’évaluation proposées aux enseignant·es et élèves de premières années de l’école secondaire en Belgique francophone. Ces fiches d’évaluation étaient incluses dans un prototype de carnet d’orientation qui visait à rendre accessible et soutenir la production de traces autour d’éléments de connaissances (de soi, du monde scolaire et du monde du travail) et de contextes,ainsi que de verbes d’actions. La combinaison de ces éléments pourrait ainsi créer et formaliser des «compétences à s’orienter». Cette analyse a permis de constater que si les élèves et les enseignant·es arrivent à s’approprier ces repères sur le plan visuel, il est essentiel de les guider pour qu’iels les utilisent pour définir et expliciter les compétences exercées. Le développement de supports d’évaluation des compétences à s'orienter doit inclure une formation aux stratégies cognitives qui peuvent être utilisées pour évaluer ces compétences. Cela est essentiel pour favoriser la reconnaissance et la valorisation des compétences, ainsi que pour renforcer le pouvoir d’agir des élèves afin qu’iels puissent mobiliser ces compétences dans d’autres situations.