Projet doctoral : Bien-être des enseignants : du vécu professionnel au contexte de la formation initiale, modélisations théoriques et description des effets d’une recherche-intervention sur le bien-être professionnel

L’étude du concept de bien-être en enseignement rencontre des enjeux institutionnels, sociaux et scientifiques. En effet, au-delà de la place accordée à cette thématique dans les politiques éducatives des systèmes scolaires francophones occidentaux, il est pertinent de l’aborder sous l’angle de la santé au travail. La littérature scientifique rapporte des manifestations de mal-être inhérentes à la profession (Lafontaine et al., 2024 ; Piot, 2023 ; Rojo & Minier, 2015) pouvant entrainer un stress élevé ou des épisodes d’épuisement professionnel. A contrario, certains auteurs soulignent les effets positifs d’un niveau de bien-être positif au travail, que ce soit sur les « performances » (terme à nuancer dans ce contexte) ou encore sur les résultats et le bien-être des élèves (Goyette, 2020 ; Soini et al., 2010 ; Yli-Pietilä et al., 2024). Cet intérêt sociétal se double d’enjeux scientifiques. Le plus saillant reste le fait qu’il n’existe pas encore de consensus scientifique sur la définition, la modélisation ou la mesure du bien-être des enseignants (Bertieaux et al., 2024 ; Fox et al., 2023 ; Hascher & Waber, 2021). Plus encore, les recherches existantes sont assez peu liées aux cadres méthodologiques et thématiques des sciences de l’éducation (Chen et al., 2024).
Par conséquent, il est difficile d’évoquer un cadre conceptuel de référence pour la recherche doctorale dont il est question. En revanche, il est nécessaire spécifier qu’elle se situe au croisement des champs disciplinaires de la psychologie (positive et/ou du travail) et des sciences de l’éducation. Cela vaut à la fois pour la thématique et les concepts abordés que pour les méthodes employées. De plus, même si la recherche ne repose pas sur des modèles préexistants, une revue systématique de la littérature a été menée pour recenser les facteurs et les manifestations du bien-être des enseignants et les classer selon l’aspect de la profession qui est concerné (personnel, relationnel, organisationnel) et la dimension dans laquelle ils s’expriment (affective, cognitive, comportementale).
Deux objectifs principaux sont poursuivis à travers cette recherche. D’une part, il s’agit de fournir une modélisation du concept de bien-être en enseignement. Pour y parvenir, une méthodologie d’enquête mixte a été élaborée, reposant sur des techniques quantitatives et qualitatives. Le volet quantitatif vise à déterminer la/les représentation(s) du bien-être des enseignants, notamment via des techniques de classement selon la méthode du q-sort (Stephenson, 1953). Le volet qualitatif a pour but d’apporter des précisions et des nuances aux résultats issus du volet quantitatif. D’autre part, il s’agit de fournir une seconde modélisation, cette fois du concept de bien-être en enseignement en tant qu’objet d’enseignement-apprentissage, et d’en tester l’opérationnalité dans le cadre de la formation initiale des enseignants. Pour ce faire, une recherche-intervention avec évaluation mixte (Duchesne, 2012 ; Marcel et Bedin, 2018) est planifiée.
L’état d’avancement de la recherche laisse entrevoir des résultats provisoires. Concernant la première étude, ceux-ci permettent d’envisager l’existence d’une représentation partagée du concept de bien-être, fondée principalement sur les relations interpersonnelles. Celle-ci peut être différenciée selon des profils de répondants, à partir d’items discriminants (conditions de travail, ressources psychologiques personnelles, engagement dans le travail).