Quel degré d’encadrement de la planification de la gestion des apprentissages et de la gestion de classe par les maitres de stage, pédagogues et didacticiens selon les stagiaires ?

La gestion des apprentissages et la gestion de classe sont les deux fonctions essentielles mises en œuvre par l’enseignant dans son travail au quotidien. Par conséquent, elles font partie des compétences majeures devant être maitrisées par les futurs enseignants à la fin de leur formation initiale. Pour ce faire, une planification de ces compétences est nécessaire (Bocquillon et al., 2024) mais peu d’importance lui est accordée tant au niveau des textes officiels que de la formation initiale (Deprit, 2023).
Les stages en enseignement visent, entre autres, l’acquisition de ces compétences et permettent, aux futurs enseignants, dans l’idéal, de soutenir les liens théorie-pratique (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2021 ; Leroux, 2019) par les allers-retours entre les milieux de formation (Correa Molina & Gervais, 2011). Pour cela, les futurs enseignants sont encadrés par des formateurs ayant des profils différents (ex : maitre de stage, pédagogue et didacticien). Le didacticien et le pédagogue sont tous deux issus de l’institution de formation. Le didacticien est spécialiste d’une matière (ex : français) tandis que le pédagogue dispense des cours de pédagogie et de méthodologie. Le maitre de stage est, quant à lui, particulièrement ancré dans le contexte d’une classe. Ces différents formateurs ont, par conséquent, des liens différents avec les domaines de la pédagogie et de la didactique ou encore avec le terrain. Des différences peuvent donc apparaitre en ce qui concerne le degré d’encadrement de la planification de la gestion des apprentissages et de la gestion de classe.
Cette communication présente, à partir de l’avis de futurs enseignants de dernière année, le degré d’encadrement de ces derniers par leurs différents formateurs (maitre de stage, pédagogue et didacticien). À cette fin, un questionnaire (échelle de Likert) a été administré à 181 futurs enseignants de 3 Hautes Écoles afin de recueillir leur avis concernant le degré d’encadrement de leurs formateurs concernant la planification de la gestion des apprentissages et de la gestion de classe. Une analyse descriptive et des analyses inférentielles permettent d’identifier, qu’en moyenne, la planification de la gestion des apprentissages est moyennement soutenue par les maitres de stage alors que les pédagogues et didacticiens la soutiennent davantage. La planification de la gestion de classe est, quant à elle, faiblement soutenue par les maitres de stage et les didacticiens et moyennement soutenue par les pédagogues. Les résultats obtenus permettent de formuler des pistes pour la formation des enseignants et celle de leurs formateurs.