[fr] Cette communication présente une étude empirique menée auprès de formateurs universitaires et de futurs enseignants de l’enseignement secondaire supérieur en formation initiale. À l’aide d’un dispositif de suivi oculaire fixe, nous avons analysé les stratégies visuelles adoptées par ces deux groupes lorsqu’ils observent la même vidéo d’une situation pédagogique complexe. Plus précisément, l'étude examine les différences entre ces groupes en termes de repérage des éléments pédagogiquement pertinents, des stratégies visuelles utilisées et du raisonnement mobilisé lors du visionnage. Les résultats montrent que les formateurs privilégient une observation plus dynamique, marquée par des stratégies visuelles itératives et anticipatives, alors que les futurs enseignants adoptent des stratégies plus linéaires, centrées principalement sur l’enseignant ou des élèves participatifs. Ces différences soulignent la nécessité d’intégrer explicitement l’apprentissage de l’observation professionnelle dans la formation initiale afin de mieux préparer les futurs enseignants.
