Tu vois double ? Utiliser la vidéo objective et subjective en débriefing pour enrichir la réflexivité des futur(e)s enseignant(e)s

ans un contexte où les données éducatives prennent une place croissante pour accompagner les apprentissages, cette communication explore comment
l’utilisation combinée de deux types de vidéos peut enrichir les débriefings en formation initiale d’enseignant(e)s. Concrètement, nous utilisons des vidéos
dites « objectives », enregistrées depuis un point fixe, et des vidéos « subjectives », capturées à l’aide de lunettes de suivi oculaire portées par les futur(e)s
enseignant(e)s. Nous présentons ici une étude réalisée auprès d’étudiant(e)s se préparant à enseigner dans le secondaire supérieur. Deux groupes ont visionné
un même extrait de leur leçon simulée selon un ordre différent : l’un a commencé par la vidéo objective suivie de la subjective ; l’autre, par la subjective, puis
l’objective. L’objectif était d’analyser l’influence de ces ordres de visionnement sur le niveau de réflexivité des étudiant(e)s durant les échanges de débriefing.
Les résultats indiquent que l’ordre n’influence pas de manière significative le niveau général de réflexivité atteint ; en revanche, il a un effet clair sur le contenu
de leurs réflexions. La vue subjective, montrant précisément ce que l’enseignant(e) regarde, favorise une prise de conscience plus approfondie de ses propres
pratiques pédagogiques. La vue objective, quant à elle, permet d’aborder plus facilement de nouvelles thématiques, élargissant ainsi la discussion. Cette
étude met de l’avant des défis pratiques liés au suivi oculaire, notamment la compatibilité avec les lunettes de vue des participant(e)s et la qualité des données
obtenues. Cependant, elle souligne surtout les bénéfices pédagogiques d’une exploitation réfléchie de ces données combinées. Utiliser simultanément ces deux
perspectives vidéos constitue donc une approche prometteuse pour renforcer l’analyse des pratiques enseignantes et améliorer les dispositifs de formation.