Tractament integrat de llengües i plurilingüisme. L'ensenyament gramatical del català, el francès i el castellà en el Sistema Educatiu Andorrà.

Tot i la seva condició microterritorial (Jiménez-Salcedo, Hélot i Camilleri-Grima, 2020), el Principat d’Andorra ofereix un dels contextos multilingües més rics i interessants de la catalanofonia. El Sistema Educatiu Andorrà (SEA) reflecteix aquesta diversitat mitjançant la covehiculació català-francès durant els primers anys d’escolarització, amb la introducció en secundària del castellà com a tercera llengua vehicular. Aquesta triple vehiculació fa palesa la complexitat sociolingüística, històrica i política d’Andorra, una complexitat que es reparteix entre el català –llengua pròpia–, el francès –llengua del copríncep i tradicional d’una part important de l’ensenyament– i el castellà –llengua inicial majoritària de la població andorrana– (Jiménez-Salcedo, 2021; Jiménez-Salcedo, 2022). Aquestes tres llengües són ensenyades igualment com a llengües curriculars.
En aquest context, la pregunta de recerca que es planteja és de quina manera s’introdueix la perspectiva interlingüística en l’ensenyament de la gramàtica de les tres llengües curriculars del SEA. A partir d’un corpus constituït pels textos normatius i pels programes de llengües curriculars de les diferents etapes, s’analitzarà de quina manera es compensen els ensenyaments gramaticals entre les tres llengües, ja que les dades demolingüístiques mostren importants desequilibris entre els seus nivells de coneixement (IEA, 2019), i com s’hi integren els repertoris lingüístics de l’alumnat (Candelier, 2007; Sabatier, 2008). També es tractarà d’analitzar quin tractament integrat es fa de les llengües (Apraiz, Pérez i Ruiz, 2012; Ruiz Bikandi, 2006; SGLP, 2018; Troncy, 2014), tenint en compte que són tres idiomes romànics, dos dels quals són força emprats per l’alumnat en les seves interaccions quotidianes.
En última instància, l’anàlisi del corpus andorrà té un considerable abast teòric, ja que permet observar un model de planificació de l’ensenyament de la gramàtica en un context multilingüe la finalitat del qual és la formació de futurs locutors plurilingües (Coste, Moore i Zarate, 2009; Pascual, 2006).