Les compétences émotionnelles et l’identification des émotions à partir du signal de parole chez une population d’enfants bilingues

L’acquisition des compétences nécessaires pour accomplir des tâches socio-émotionnelles variées est l’un des aspects centraux du développement précoce [1]. En effet, le traitement adéquat des émotions permet une communication efficace et une bonne intégration dans la société, ce qui est particulièrement important dans un contexte de bilinguisme. C’est la raison pour laquelle nous souhaitons investiguer les compétences émotionnelles chez les enfants bilingues et plus particulièrement leur capacité à identifier une émotion parmi d’autres à partir d’indices exclusivement acoustiques, contenus dans le signal de parole (prosodie émotionnelle, PE). Alors que cette question a été traitée chez les adultes apprenants de L2 ([2], [3], [4], [5]) ainsi que chez les enfants monolingues dans différentes langues ([6], [7], [8], [9]), elle n’est que très peu étudiée chez les enfants bilingues. Par ailleurs, plusieurs études ont mis en évidence des transferts linguistiques entre les deux langues ([10], [11], [12]) mais qu’en est-il au niveau émotionnel ? Nous développerons un état de la littérature sur la question ainsi qu’une ébauche programmatique d’un dispositif expérimental permettant d’évaluer cette compétence chez des enfants bilingues français-espagnol afin d’évaluer l’influence de la maîtrise d’un système linguistique et émotionnel sur l’appréhension des émotions exprimées au moyen d’un autre.